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蒙特梭瑞学校的课堂使一个“有准备的环境”。所谓有准备的环境，就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐和便利的环境，儿童惟有通过这样的环境才能达到工作能力，形成真正的“自我建构”。

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从个体心理发展过程来看，求购木制玩具，蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)：童年是个性形成较重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了（蒙台梭利：《有吸收力的心灵》，*27页）。而在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，2～6岁是对良好的行为规范的敏感期，2～4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能有效地学习；忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，这正是很多儿童之所以低能的主要原因。因此，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。蒙台梭利说，环境问题在她的教育方法体系中占有举足轻重的地位。

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当孩子藉由日常生活练习的经验达到内在纪律、自信，而且有了完成活动周期的概念后老师就可以像孩子介绍感官教材。这类教具的目的，浙江木制玩具，是在于感官能力的精练，木制玩具批发，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、温觉、辨认立体以及色彩等各方面感觉，操作这些教具并不是只在于提高感官功能，而且是要帮助孩子发展智力，因为智能的发展是将感官知觉得内容组织加以分类而达成心智秩序的能力

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